心理學研究證實：情緒、情感對學前兒童的心理活動和行為的動機作用非常明顯。情緒、情感直接指導著學前兒童的行為，愉快的情感往往是他們愿意學習，不愉快則導致各種消極行為。
在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
在數(shù)學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯(lián)系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數(shù)學活動中，教師必須更好地運用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。
數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意引導學生進行實際操作。
根據(jù)數(shù)學學科的教育計劃，許多游戲是讓小朋友在室內進行桌面操作的，能不能創(chuàng)編一些包含數(shù)學練習的室外體育游戲呢？因為那樣既可以滿足幼兒戶外活動的需要。
在數(shù)學教學的幼兒園與小學銜接工作中，教師應引導學前兒童逐步完成；學習環(huán)境的過渡，學習知識的過渡，學習方法的過渡，學習動機的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數(shù)學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。
數(shù)學教育活動材料適合兒童的需要是活動材料提供研究的另一個重要內容。幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個體差異。在同一數(shù)學教育活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子對新活動能很快理解，做出反應，并積極參與操作活動；有的孩子則感到困惑不解，無從下手。
幼兒的認知、體能、語言表達、社會技巧等能力的發(fā)展都是漸進的，經(jīng)過學習而不斷積累、發(fā)展、成型，因此，幼兒教育是一個系統(tǒng)過程，在教學中必須循序漸進，長期堅持，需要教師在教學中不斷總結經(jīng)驗教訓，不斷取長補短。只有這樣才會取得預期的成果。
大力推廣普通話，促進語言文字規(guī)范化，這將是一項長期而艱巨的任務。推普周中二幼兒園所做的，只是這一源源長河中小小的浪花而已，推普之路還很長，該園將一直保持著這份推普工作的熱情，充分發(fā)揮區(qū)語言文字先進集體的作用。
兒童教育心理學 多給孩子空間！兩三歲的孩子挑食、膽小、打架、性格偏激，該怎么辦?為什么會這樣?學齡前的兒童教育對孩子的一生影響很大，諸多性格的形成與學齡前教育有很大關系。
《愛的教育》采用日記的形式,講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事,記錄了他一年之內在學校,家庭,社會的所見所聞,對祖國,父母,師長,朋友的真摯的愛,有著感人的力量.
幼兒教育有其獨特的獨點，幼兒由于其年齡的生理、心理特點，尤其喜歡游戲和運動。而數(shù)學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥。如果將數(shù)學知識融入游戲和運動中，
關于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應這個新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動的小環(huán)境里，還生活在一個與他相互關聯(lián)的生態(tài)環(huán)境。
師幼關系是幼兒園教師與幼兒的人際交往關系，是幼兒園人際關系最基本、最重要的組成部分。良好的師幼關系表現(xiàn)為教師和幼兒之間的關系是平等、民主、和諧的。
音樂在兒童成長的過程中至關重要，不但能夠給兒童的成長帶來很大的樂趣，更能夠幫助兒童培養(yǎng)愛好，陶冶情操。在幼兒階段培養(yǎng)彈唱能力和技巧成為現(xiàn)代家長的一種主流選擇。
在整個幼兒期，生動有趣、積極健康的故事，不僅能使孩子受到良好的思想品德教育，而且有助于發(fā)展孩子的思維能力和語言表達能力，故事里的寓意對幼兒心靈潛移默化的影響，
在幼兒園，玩具有著不可忽視的作用。它不僅能培養(yǎng)幼兒動手動腦的能力，而且對幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力的發(fā)展具有重要的意義。玩具在幼兒教學中有特殊作用，
隨著教育現(xiàn)代化的實施 ，高科技的普及應用，電教媒體也進入了幼兒課堂教學。 在課堂教學中，教師通過媒體向幼兒傳遞信息，幼兒利用多媒體創(chuàng)設的情境進行協(xié)作學習，
在幼兒園教學活動中，教師往往用引導語來啟發(fā)幼兒積極思考問題及銜接各個教學環(huán)節(jié)。但教師若運用引導語不當，就有可能導向與自己初衷相悖的方向上。
陶行知先生說得好：“發(fā)明千千萬，起點在一問?！庇變簣@活動中的提問是一種最直接的師生互動活動。幼兒園集體教學活動的效果，在很大程度上取決于教師提問的技巧與質量。
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