保護(hù)孩子的安全，是幼兒園和每一個(gè)家庭都共同關(guān)注的焦點(diǎn)，也是在教育教學(xué)過(guò)程中放在首位的問(wèn)題，如何對(duì)幼小的孩子進(jìn)行安全教育，
眾所周知小班孩子是幼兒園中自理能力最差的，也是最難培養(yǎng)的，自己今年是擔(dān)任小班的班主任，關(guān)于這個(gè)自理能力我也做過(guò)一番研究，以下是我自己的一些看法，
俗活說(shuō)物以稀為貴，現(xiàn)在家庭大都只有一個(gè)孩子，自然而然也就成了家里的寶貝，爸爸媽媽守著，爺爺奶奶護(hù)著，姥姥姥爺寵著。在家里家長(zhǎng)恨不得把所有的事情都替孩子干啦，
今天上午，我按計(jì)劃在室外組織孩子們進(jìn)行活動(dòng)。不一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)小調(diào)皮浩浩不見(jiàn)了。我到活動(dòng)室里一看，原來(lái)他正低著頭聚精會(huì)神的擺弄著紙，
在幼兒園里，不管是教育活動(dòng)還是在游戲活動(dòng)中，懂事聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師特別的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調(diào)皮、愛(ài)搗亂的孩子總?cè)抢蠋熒鷼?，讓老師失去?duì)他進(jìn)行耐心教育的心境，
他并不是特別愛(ài)表現(xiàn)自己，在陌生人面前顯得有些羞怯，跟他的媽媽交流過(guò)好幾次，他的表現(xiàn)真得很像女孩子，他的媽媽也曾不過(guò)的教育他，引導(dǎo)他。可是現(xiàn)在的他，
相信很多幼兒教師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，孩子那么小，都懂得說(shuō)謊了。幼兒的家長(zhǎng)也會(huì)時(shí)不時(shí)地反應(yīng)孩子在家里有說(shuō)謊的現(xiàn)象。說(shuō)謊時(shí)指兒童有意或無(wú)意說(shuō)假話，
這兩周主要進(jìn)行的是有并列關(guān)系的速詞的復(fù)習(xí)與繪圖講故事的訓(xùn)練。較上兩周而言，幼兒對(duì)并列關(guān)系的速詞使用較好，類(lèi)似于“我一邊睡覺(jué)，一邊玩游戲”之類(lèi)的句子，
天氣漸漸轉(zhuǎn)暖，孩子們穿得越來(lái)越漂亮了，在孩子們中間出現(xiàn)了攀比現(xiàn)象。星期一上午，萱萱入園時(shí)穿著一件漂亮的裙子，前面帶著一串項(xiàng)鏈，腰間還有一條腰帶，
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，由于家庭養(yǎng)成教育中存在的種種問(wèn)題，導(dǎo)致相當(dāng)部分幼兒形成了諸多的不良行為習(xí)慣。父母的教養(yǎng)方法不當(dāng)，
個(gè)性化就是隨著身心的發(fā)展和成熟，一個(gè)人越來(lái)越顯現(xiàn)出與他人相區(qū)別的獨(dú)特的人格特征。社會(huì)化是指特定社會(huì)通過(guò)各種措施使個(gè)人形成該社會(huì)所規(guī)定的具有一定共同性的行為模式或人格特征。
學(xué)教育活動(dòng)，是指教師利用周?chē)h(huán)境，為幼兒提供材料和機(jī)會(huì)，讓幼兒通過(guò)自身感官去探索周?chē)澜?、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案的一種活動(dòng)。本學(xué)期，我根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)。
幼兒是科學(xué)活動(dòng)中的主體，教師的角色定位在“支援者”和“引路人”。科學(xué)活動(dòng)中教師必須提供足夠的素材，以促進(jìn)每一個(gè)孩子都能得到觀察、操作和探索的機(jī)會(huì)。
幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)可分“正式”和“非正式”的數(shù)學(xué)活動(dòng)?！胺钦健钡臄?shù)學(xué)活動(dòng)，是指幼兒受內(nèi)在需要的驅(qū)動(dòng)，在一定環(huán)境及自然狀態(tài)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)，即是將數(shù)教育滲透到日常生活.
幼兒三歲入園開(kāi)始執(zhí)筆繪畫(huà)，學(xué)前一年有書(shū)寫(xiě)10以內(nèi)數(shù)字和書(shū)面進(jìn)行10以內(nèi)加減運(yùn)算的任務(wù)，既然有執(zhí)筆任務(wù)便必然存在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)問(wèn)題。
三四歲孩子的繪畫(huà)作品，往往很“抽象”，經(jīng)常被家長(zhǎng)甚至老師判了“死刑”。這樣下去，孩子會(huì)受到很大的傷害，有可能從此再也不會(huì)去畫(huà)畫(huà)，在那原本很好開(kāi)發(fā)的右腦里，過(guò)早地畫(huà)上句號(hào)。
在這個(gè)五光十色，紛繁復(fù)雜的世界上，幼兒不僅從外界汲取知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，而且還想把頭腦中豐富的物象表達(dá)出來(lái)，與外界交流?？捎捎谟變赫Z(yǔ)言比較貧乏，他們只有通過(guò)一些自己能掌握的方式來(lái)表達(dá)自己的思維。
在《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們更深切的認(rèn)識(shí)到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對(duì)幼兒審美能力的提高起到著實(shí)質(zhì)性的推動(dòng)作用。
陳鶴琴先生的“活教育”原則中認(rèn)為“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)。
故事作為一種最受幼兒喜歡的文字形式，其優(yōu)美的景色，典型的人物形象塑造，生動(dòng)的故事講述，讓幼兒深深為之吸引，使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)發(fā)展了智力，并從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么的假丑惡，從而培養(yǎng)愛(ài)憎分明的情感，
這類(lèi)家長(zhǎng)可多看看“家園小報(bào)”、“家園之窗”、“家園聯(lián)系手冊(cè)”上面的內(nèi)容，還可通過(guò)“電子郵件”的形式與教師交流。
為了全面開(kāi)發(fā)兒童的腦潛能，促進(jìn)孩子最優(yōu)化的發(fā)展 我們已講了許多如何開(kāi)發(fā)兒童的腦潛能，促進(jìn)孩子發(fā)展的理論，需要通過(guò)實(shí)踐研究，切實(shí)落實(shí)為孩子的發(fā)屣。
“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”——幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)總則第五條。
兒童家庭教育指導(dǎo)要取得預(yù)期的成效，就必須以科學(xué)研究為基礎(chǔ)，這一認(rèn)識(shí)已為越來(lái)越多的教師所接受。在日常工作中，他們注意調(diào)查研究，以便對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行行之有效地指導(dǎo)。
繪畫(huà)，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，是使兒童身心得到全面發(fā)展，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。孩子們樂(lè)于用畫(huà)畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮潛能，建立自信，享受成功。
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