在我國城市化進(jìn)程迅速擴(kuò)張的背景下，越來越多的青壯年勞力從鄉(xiāng)村來到城市，因此帶來了“留守兒童”現(xiàn)象。據(jù)民政部公布的數(shù)據(jù)，2018年，全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人，96%由祖父輩照顧。此數(shù)據(jù)中的“留守兒童”界定為“父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無法與父母正常共同生活的，不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人”。本調(diào)查中的留守兒童指的是生活在老家、父母至少有一方在外地打工，并且在至少半年的時間中無法與父母共同生活的兒童。

　　已有研究表明與非留守兒童相比，留守兒童面臨著更大的壓力，對生活更加不滿，并且時常郁郁寡歡。但是，現(xiàn)有研究缺乏有關(guān)家長陪伴缺位對留守兒童學(xué)業(yè)成績影響的調(diào)查。本調(diào)查研究了父母陪伴缺位和兒童的語文、英語、數(shù)學(xué)成績之間的聯(lián)系，以及父母陪伴缺位和兒童在校成績下降可能性的聯(lián)系。

　　調(diào)查概況

　　本研究調(diào)查了江蘇農(nóng)村9所小學(xué)、3所初中一共3076名學(xué)生，其中1761名非留守兒童，1315名留守兒童——659名兒童父親缺位，91名母親缺位，565名雙親缺位。參與調(diào)查的學(xué)生年齡在9至17歲，分布在三年級到九年級，其中女生占比52.9%，男生占比47.1%。在獲得學(xué)生父母的同意后我們發(fā)放了調(diào)查問卷。問卷收集的信息包括學(xué)生年齡、年級、性別、社會經(jīng)濟(jì)地位(父母學(xué)歷和家庭總收入)。受訪者的學(xué)業(yè)水平主要由他們在校的語數(shù)外期末學(xué)習(xí)成績體現(xiàn)，分?jǐn)?shù)從學(xué)校老師那里直接獲得并用姓名或身份證號與學(xué)生的問卷相匹配。

　　考慮到不同學(xué)校的期末考試成績不統(tǒng)一，我們標(biāo)準(zhǔn)化了所有的考試成績以消除學(xué)校和年級對考試分?jǐn)?shù)的影響，我們標(biāo)準(zhǔn)化了在特定學(xué)校內(nèi)的分?jǐn)?shù)分布并消除了學(xué)生年級的影響，以下所有的分析都是用標(biāo)準(zhǔn)化過后的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生成績。其次，方差分析的測試目的是比較父母缺位陪伴不同情況下的學(xué)生在語數(shù)外學(xué)科上的成績表現(xiàn)。事后分析進(jìn)一步用來檢驗任意兩組父母缺位陪伴程度不同的學(xué)生成績。最后，采用二元邏輯回歸的分析方法來檢驗不同父母陪伴缺位與低于50%和75%的語數(shù)外成績。

　　調(diào)查結(jié)果

　　我們對不同父母陪伴缺位下的兒童成績進(jìn)行了分析。為了進(jìn)一步比較不同兒童的測試成績，我們發(fā)現(xiàn)兒童的數(shù)學(xué)成績和英語成績隨父母陪伴缺位情況的不同而大幅度變化。但是，在四組留守兒童的研究中發(fā)現(xiàn)他們的語文成績同非留守兒童基本一致。母親缺位的兒童數(shù)學(xué)和英語成績相比于其他兒童來說更為糟糕，尤其是在數(shù)學(xué)成績方面，母親缺位組的兒童比非留守兒童、父親缺位組、雙親缺位組的兒童更為糟糕。在英語成績方面，母親缺位組的兒童比非留守兒童、父親缺位組、雙親缺位組的兒童更為糟糕。至于父親缺位對兒童學(xué)業(yè)成績的影響，我們發(fā)現(xiàn)父親缺位組的兒童同非留守兒童的成績并無太大差別。

　　我們更進(jìn)一步地檢查了父母缺位程度不同與兒童在語數(shù)外方面得低分可能性的聯(lián)系。為了消除人口統(tǒng)計方法方面的影響，我們統(tǒng)一了每個邏輯回歸模型中人口統(tǒng)計的影響。以第50%和更低的語文成績?yōu)槔?，我們利用所有的人口統(tǒng)計因素制作了一個邏輯回歸模型去預(yù)測低于50%的語文成績。通過模型，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡、父親受教育水平和家庭收入與低于50%的語文成績密切相連。

　　特別需要指出的是，雙親缺位的兒童比非留守兒童具有1.815倍的傾向性在語文成績中低于75%的學(xué)生，1.789倍的傾向性在數(shù)學(xué)成績中低于50%的學(xué)生，1.603倍的傾向性在數(shù)學(xué)成績中低于75%的學(xué)生。但是，與我們之前的預(yù)測相反的是，與非留守兒童相比，父親缺位的兒童并沒有展示出成績低于50%學(xué)生的傾向性。

　　討論

　　(一)父母不同程度的缺位與兒童的學(xué)業(yè)成績之間有著緊密關(guān)聯(lián)

　　根據(jù)結(jié)果，兒童的數(shù)學(xué)和英語成績的差異與父母缺位程度密切相關(guān)。在語數(shù)成績上，留守兒童比非留守兒童表現(xiàn)得明顯更為弱勢。一位父親或母親的缺位會導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)不良的風(fēng)險增加。

　　1。母親缺位組的兒童表現(xiàn)得最為差勁。母親缺位的兒童在數(shù)學(xué)和英語成績上比非留守兒童要低得多，比父親缺位組的兒童也要低得多。

　　2。父親的缺位與否對兒童學(xué)習(xí)成績影響不大。相似的結(jié)論也被另一項調(diào)查研究支持，調(diào)查一批八年級兒童時發(fā)現(xiàn)，那些只與母親生活的兒童比只與父親生活的兒童學(xué)業(yè)成績明顯更好。還有一項調(diào)查針對只與母親居住的兒童展開，并發(fā)現(xiàn)父親的缺位并不會影響兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步。為什么父親的缺位與兒童的學(xué)業(yè)成績之間幾乎沒有聯(lián)系?父親的參與事實上對兒童認(rèn)知和心理的發(fā)展具有重要的積極影響。一項2015年的大數(shù)據(jù)分析調(diào)查表明父親的角色參與與兒童的教育成績(學(xué)業(yè)成績、心理成長、認(rèn)知能力等)密切相關(guān)。另一項大數(shù)據(jù)調(diào)查分析也發(fā)現(xiàn)父親對兒童的學(xué)術(shù)成績的影響不亞于母親的影響。雖然父親的參與對于兒童的心理發(fā)展如此重要，但是我們發(fā)現(xiàn)“他們的行為不盡如人意”。先前關(guān)于不同文化背景下進(jìn)行的研究表明父親在照料和教育兒童上參與度都不高。更重要的是，有大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)母親對兒童成長參與的平均水平要明顯高于父親。因此，父親缺位與兒童學(xué)業(yè)成績之間的微弱聯(lián)系源于父親在家庭中發(fā)揮的父親角色能力本來就很低。

　　3。父母缺位的影響：雙親缺位的兒童與同齡人相比學(xué)業(yè)成績更差。

　　(二)親戚和老師的更多關(guān)注在留守兒童教育中的體現(xiàn)

　　母親缺位的兒童比雙親缺位的兒童學(xué)業(yè)成績還要低，一個可能的解釋是雙親缺位的兒童相較于與父親共同生活的兒童會受到來自于其他親戚和老師的更多關(guān)注。除此之外，已經(jīng)有研究證明不合適的教育方式會導(dǎo)致兒童學(xué)業(yè)不良，一項澳大利亞開展的針對933名父親的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)幾乎有一半的人使用至少一種強(qiáng)迫性質(zhì)的教育策略，比如打兒童和向兒童大聲吼叫。這項研究同時也揭示了父親打兒童與兒童行為障礙之間的聯(lián)系。因此，父親的低參與度和不恰當(dāng)?shù)慕逃呗远汲蔀槟赣H缺位的兒童學(xué)業(yè)水平較之其他組別的兒童明顯低下的原因。

　　(三)留守兒童學(xué)業(yè)成績和父母缺位狀況的聯(lián)系在語數(shù)外三個學(xué)科上有所區(qū)別

　　最后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績和父母缺位狀況的聯(lián)系在三個學(xué)科上也有所區(qū)別。學(xué)業(yè)成績上的區(qū)別只在數(shù)學(xué)和英語上展示出了差異，但在語文上并無不同。雙親缺位的兒童在語文和數(shù)學(xué)上更容易學(xué)業(yè)不良，但在英語上沒有出現(xiàn)這種狀況。有研究調(diào)查了父母參與度和家庭結(jié)構(gòu)對兒童在五門學(xué)科上的學(xué)業(yè)表現(xiàn)的影響，這五門學(xué)科分別是閱讀、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、科學(xué)和復(fù)合學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管父母的參與程度和家庭結(jié)構(gòu)與兒童在五門學(xué)科中的表現(xiàn)均有關(guān)聯(lián)，但是，由于這種關(guān)聯(lián)的發(fā)現(xiàn)是通過比較父母參與程度與兒童各個學(xué)科所有分?jǐn)?shù)總分所得，所以缺乏對各個學(xué)科關(guān)聯(lián)的研究。本調(diào)查的結(jié)論表明了研究父母參與程度與兒童各個學(xué)科學(xué)業(yè)水平關(guān)系的必要性。

　　對策建議

　　(一)未來家庭教育方式的變革

　　父母和孩子的長期分離，更容易造成彼此之間的隔閡和父母對孩子責(zé)任感的淡漠。從理論上來說，本研究對未來家庭教育領(lǐng)域里的教育方式的變革有一定影響。首先，本研究強(qiáng)調(diào)了針對父親職責(zé)履行而非雙親職責(zé)履行進(jìn)行研究的重要性。其次，本研究的結(jié)論表明父母不同程度的缺位與孩子學(xué)業(yè)水平之間的聯(lián)系對不同學(xué)科影響不同，這也意味著父母參與度和家庭結(jié)構(gòu)與兒童學(xué)業(yè)水平之間的聯(lián)系不僅僅應(yīng)該從各學(xué)科總分的角度進(jìn)行研究，更應(yīng)該分學(xué)科進(jìn)行研究。我們應(yīng)盡一切努力，幫助更多的留守問題家庭團(tuán)聚，基于母親對孩子教育的重要作用，如果因為經(jīng)濟(jì)原因父親無法與孩子團(tuán)聚，一定要至少保證母親能夠和孩子在一起;我們應(yīng)盡一切努力，從政策、資源等各個方面，支持更多的農(nóng)村孩子在父母打工所在的城市生活和入學(xué)。

　　(二)學(xué)校老師應(yīng)該對留守兒童的認(rèn)知發(fā)展給予更多的關(guān)注

　　留守兒童在中國農(nóng)村組成了一個很龐大的團(tuán)體。從社會現(xiàn)實角度來看，我們研究的結(jié)論表明了留守兒童父母缺位對兒童教育的影響?？紤]到留守兒童相對較低的學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)不良的高可能性，學(xué)校老師應(yīng)該對留守兒童的認(rèn)知發(fā)展給予更多的關(guān)注。并且，考慮到監(jiān)護(hù)者(即父母一方，或者其他親戚)潛在的低參與度和不良教育方式，學(xué)校老師應(yīng)經(jīng)常通過打電話或家訪的方式與留守兒童的家庭保持聯(lián)系。

　　[本文系2015年度江蘇省社科基金項目“江蘇農(nóng)村留守兒童人格特征和心理韌性水平對社會支持系統(tǒng)的影響研究”(項目號：15JYB016)研究成果，作者系項目主持人，南京師范大學(xué)副教授、碩士生導(dǎo)師、博士]