家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),往往過(guò)分關(guān)注他們的衣、食、住、行及智力教育,卻忽視了孩子的心理素質(zhì)培養(yǎng)。有關(guān)研究人員對(duì)孩子的心理素質(zhì)進(jìn)行了研究,發(fā)現(xiàn)幼兒的心理障 礙問(wèn)題不容忽視。
吮拇指和咬指甲：嘴唇是嬰兒最敏感的部位。吮手指是嬰兒與生俱里的反應(yīng)，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，
社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況 一般認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，小兒的語(yǔ)言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭。
父母是幼兒最親密、最直接的生活與成長(zhǎng)伙伴，為人父母者的生活行為對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著直接的影響。這其中，父母的情緒直接影響幼兒的心理健康發(fā)育。
兒童在生長(zhǎng)發(fā)育期，爸爸媽媽們除了要注意孩子身體的發(fā)育，更要注重孩子的心理教育。有些孩子的心智發(fā)育水平在同齡孩子面前會(huì)顯得跟不上很大程度上取決于父母平時(shí)及時(shí)的觀察和預(yù)防。
隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策實(shí)施，越來(lái)越多的家庭只生一個(gè)孩子。最初的一代獨(dú)生子女也長(zhǎng)大成人，成為孩子的父母。那么這些獨(dú)一代如何教育自己的孩子，
細(xì)心的老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒搭積木時(shí)，只要他想要這塊積木，不管在誰(shuí)的手中，馬上就拿過(guò)來(lái)；玩具掉在地上就當(dāng)沒(méi)看見一樣，收拾整理玩具更是與她（他）無(wú)關(guān)。
很多時(shí)候，我們會(huì)在公共場(chǎng)合看到這樣一些帶著孩子的父母：當(dāng)孩子表現(xiàn)出不喜歡某種食品時(shí)，家長(zhǎng)并不是勸說(shuō)或講道理，而是一味地遷就；當(dāng)孩子表現(xiàn)出喜歡吃某一種食品時(shí)，
一般認(rèn)為，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較好的家庭，兒童的語(yǔ)言、適應(yīng)能力和智力的發(fā)育均優(yōu)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭。在后者，家庭中所暴露出的緊張事件較前者為多，
寶寶漸漸長(zhǎng)大，可是卻開始讓家長(zhǎng)感到越來(lái)越頭疼：寶寶真是越大越不聽話了?？墒?，當(dāng)父母在抱怨寶寶不聽話的同時(shí)，有沒(méi)有想到，這不聽話的背后隱含著寶寶哪些心理因素呢?
許多有關(guān)對(duì)雙生子智力發(fā)育的研究表明：同卵雙胎分別撫養(yǎng)智商相關(guān)性達(dá)70%，異卵雙胎在相同環(huán)境下長(zhǎng)大后智商相關(guān)性達(dá)80%，這些研究說(shuō)明遺傳對(duì)人類智力發(fā)育的控制作用是明顯的。
同一個(gè)班級(jí)的孩子中，有的成績(jī)優(yōu)秀，有的卻普普通通甚至表現(xiàn)很糟，步入社會(huì)之后，有人躋身成功人士，有人雖只是普通人卻也活的平淡自在，而有人卻郁郁不得志而終其一生。
現(xiàn)在，許多家庭都害"四、二、一綜合癥"，即四個(gè)老人，一對(duì)父母共愛一個(gè)孩子，溺愛已成為嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。盡管報(bào)刊、雜志、廣播、電視經(jīng)常提醒和專家、學(xué)者一再忠告人們不要溺愛孩子。
注意孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的13個(gè)煩惱，很多人都說(shuō)中國(guó)人的教育是功利的教育，是刻板的教育，確實(shí)，中國(guó)的教育存在很多問(wèn)題，很多父母無(wú)心的做法會(huì)令孩子煩惱不已。
這樣的孩子興趣廣泛，喜歡觀察事物，愛動(dòng)腦筋，思維敏捷，什么都想學(xué)，什么都想試，對(duì)新鮮事物反應(yīng)快，敢于提出自己的見解。
自殘可謂不少人青春期記憶里的一道傷疤。宏觀來(lái)看，這屬于青少年和成年早期人群中一種頗為普遍的情緒障礙。不過(guò)，一項(xiàng)來(lái)自美國(guó)丹佛大學(xué)心理系的研究發(fā)現(xiàn)，
孩子在日常生活中的挫折情景很多，學(xué)走路時(shí)摔跤、和小伙伴相處時(shí)發(fā)生沖突、考試考得不好等等。孩子在受挫后如果得不到合適的引導(dǎo)，常會(huì)失去自信，產(chǎn)生退縮之感，
從寶寶小時(shí)候開始，父母要學(xué)著多花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去等待，以便更好地了解寶寶的哭聲和動(dòng)作，確認(rèn)他到底想要什么，然后再給予回應(yīng)。在這個(gè)等待與了解的過(guò)程中，
我們常?？梢钥吹竭@樣的孩子：自己手里的東西不愿與別人分享，別人的東西卻總想要，如果得不到就哭鬧不止。這種表現(xiàn)，稱為“兒童獨(dú)占癥”。如不能及時(shí)有效地矯正，
自動(dòng)結(jié)伴交往能力發(fā)展，健康情感發(fā)展迅速。兒童經(jīng)過(guò)小班一年的適應(yīng)，已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活，開始把自己或別人的具體行為與普通行為規(guī)則相聯(lián)系，
也許每個(gè)幼兒園的每個(gè)班都可能有一兩個(gè)象有財(cái)這樣的心理和行為有偏差的問(wèn)題兒童，有這樣問(wèn)題兒童的班級(jí)老師也正在焦急或無(wú)奈，
所謂幼兒的心理偏離，是指幼兒的心理、行為偏離正常的傾向，比如，愛發(fā)脾氣，行為古怪，注意力障礙等。幼兒的心理偏離雖然不象成人的心理問(wèn)題那樣表現(xiàn)出明顯和穩(wěn)定的特征，
健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。“健康是一種身體上、精神上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)，而不是沒(méi)有疾病及虛弱現(xiàn)象。”——世界衛(wèi)生組織。心理健康：從廣義上講，是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。
經(jīng)過(guò)康康父母和幼兒園老師的共同努力,康康的讓人頭痛的任性壞毛病漸漸消失了.他成為了一個(gè)活潑聰明,文明禮貌,人見人愛的好孩子.大家都夸:康康你真棒!
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