在日本，從幼兒園里五六歲的孩子開始，每個學期都要接受專業(yè)的地震知識輔導與培訓。以至于在日本的“3.11”地震發(fā)生時，小朋友們以為不過是習以為常的“游戲”，情緒非常穩(wěn)定。
“今天在幼兒園吃什么了，有沒有吃飽？”“跑步時老師有沒有幫你脫外套？”“老師今天教什么了，有沒有叫你回答問題？”“今天有沒有小朋友欺負你呀！”“把今天教的兒歌背給媽媽聽聽！”……每天下午接孩子離園時，家長們關切的問題總是一個接一個，恨不得讓孩子把一天的生活細節(jié)都描述一遍，有人稱其為“親子交流”。專家指出，“親子交流”看似只是簡單平常的幾句話，卻對孩子的成長有著重要的影響。
幼兒教育是對幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎的教育，涉及體智德美方方面面。根據教育部《幼兒園教育指導綱要》規(guī)定內容，目前幼兒園的教學包括五大領域即健康、語言、社會、科學、藝術。因此，專家提醒各位家長，對孩子在幼兒園的學習關注點應該放在以下方面進行。
美術教育是幼兒園素質教育的重要組成部分，其獨特的教育功能，越來越被人們重視。幾年來，大多數幼兒園不斷總結經驗，以美術教育為特色，在增強幼兒的思維、創(chuàng)意能力方面進行了多方面的嘗試，并取得較好的效果。
美國父母在為孩子選擇幼兒園的時候，把幼兒園是否安全作為選擇幼兒園的的主要因素之一，其次才是考慮孩子可以從中學到些什么。大多數幼兒園都有一個共性，不僅在管理上人性化，而且每個細節(jié)都充分保障了孩子的安全，值得國內的幼兒園借鑒。
兒童教育專家重申，家長必須和幼兒園齊心協力，根據幼兒園的要求，讓孩子按規(guī)矩辦事。規(guī)矩給孩子們一種安全感和界限感，這會幫助他們知道什么是可以期盼的，什么是不可能達到的，并且自律自己的行動。通常，孩子到了3、4歲該進入幼兒園學習了，但不久家長就會發(fā)現：孩子常常拿幼兒園的規(guī)矩來對付他們。進幼兒園后，孩子們首先面對的是一個全新的環(huán)境，老師在他們心目中占絕對的、無可比擬的地位。家長們驚奇地發(fā)現：原本不聽話的孩子，去了幼兒園后，一下子變得懂事了，凡事言必稱“我們老師說……”。兒童教育專家指出，使孩子社會化是幼兒園的一
在美國一所幼兒園考察，認識了一個叫小約翰的男孩。他很熱心，曾主動地向我介紹一些新到的孩子，講解、示范各種玩具的玩法，而且有問必答。第二天，我發(fā)現他一個人坐在教室外面，樣子很孤獨。我問：“你怎么一個人呆在這里？”小約翰低下了頭：“我在計時隔離(Time-Out)。”他受罰了，這是因為大家午休時，他還在滔滔不絕地講故事。事后很久，我還記得他那傷心又嚴肅的樣子。
幼兒園是教育生涯的第一站，日本教育注重深耕細作，在幼兒園階段，主要培養(yǎng)孩子的基本習慣和態(tài)度，保護每個孩子的個性，讓他們在玩耍中體會集體生活的道德和規(guī)范。
幼兒時期是培養(yǎng)一個人創(chuàng)造力和個性發(fā)展的重要時期，新加坡在先進的教育理念指導下，注重培養(yǎng)孩子良好的習慣，強調塑造孩子的社會意識，其教學方式也與歐美接軌，又兼顧中華傳統(tǒng)文化。
幼兒園是寶寶獨自進入的第一個“社會”場所。陌生的環(huán)境，陌生的生活方式，陌生的人際關系，對幼小的寶寶來說，是人生的一個巨大變化。這一步邁得如何，將會影響到他以后怎樣做“社會人”。
一天下午，長沙市湘龍街道居里寶貝幼兒園里出現了7個“陌生人”，他們來到不同的班級，與小朋友搭訕。有的孩子直嚷嚷：“壞人”；有的孩子卻沒有經住誘惑，歡歡喜喜跟著陌生人走出幼兒園；有些則被抱在手里順利出園。
幼兒園是教育生涯的第一站，日本教育注重深耕細作，在幼兒園階段，主要培養(yǎng)孩子的基本習慣和態(tài)度，保護每個孩子的個性，讓他們在玩耍中體會集體生活的道德和規(guī)范。
滲透性原則是指教學活動的開展不要孤立的單一模式進行，要從孩子身邊入手，讓孩子在不知不覺中學習成長，這種滲透要潤物無聲， 有計劃有方略的逐步展開，并能夠一蹴而就。
為健全幼兒園監(jiān)管體系，12月29日，海南省教育廳要求各級教育行政部門要規(guī)范幼兒園招生行為，防止“小學化”傾向。同時，堅持小學一年級“零起點”教學，嚴禁幼兒園提前教授小學教育內容。
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